——我对语文教学想象的相识パナソニック 分電盤 リミッタースペース付 露出・半埋込両用形

语文教学想象是一个由相互操办、相互作用的多种语文教学要素组成的通达、动态、复杂的系统工程。它聚拢教学主张、教学内容、教学评价等诸多语文教学要素，在预设与建构中，学习语文教学内容，完谚语文教学任务，达谚语文教学主张。

《义务老师语文课程法式（2022 年版）》（以下简称“新课标”）索求了语文课程要培养的学生中枢提醒，注意扫尾“教-学-评一致性”。“教-学-评一致性”追请教、学、评三者的交融，倡导在课堂教学中把教、学和评有机整合，有用地促进教师、学生之间的互动，拔擢学生的中枢提醒。

那么，咱们怎么基于“教-学-评一致性”理念，进行语文教学想象呢？

一、教师要制定合宜的学习主张，让学生学有所为

制定明确的学习主张，是教学想象的第一步，亦然践诺“教-学-评一致性”教学的紧迫依据。教师在进行教学想象时，要依据新课标、教学内容、学情等身分，对教学主张进行细分，让学生了了地知说念每节课要学什么，达到什么条目。

比如七年事下册第四单位《驿路梨花》一课，作品通过“我”和老余到云南南部哀牢山最高处的深山密林中，寻找住宿的一些事情，来暴露雷锋精神世代相传这么一个好意思好主题。通篇莫得神魂颠倒的情节，似乎唯有几个平常的细节，可是却见微知著，平中见奇，发东说念主深念念。

在制定这一课的学习主张时，咱们不错依据新课程法式的如下内容：

在通读课文的基础上，理清念念路，相识、分析主要内容，体味和商酌紧迫文句在讲话环境中的真谛和作用。对课文的内容和抒发有我方的心得，能提议我方的概念，并能与他东说念主配合，共同探讨、分析、处置疑难问题。

观赏文体作品，有我方的情愫体验，初步相识作品的内涵，从中获取对当然、社会、东说念主生的成心启示。能对作品中感东说念主的情境和形象说出我方的体验，品尝作品中富于暴露力的讲话。（新课标第四学段“阅读与赏玩”部安分容摘抄）

阅读暴露东说念主与社会、东说念主与他东说念主的古今优秀诗歌、散文、演义、戏剧等文体作品，学习观赏、品尝作品的讲话、形象等，一样审好意思感受，体会作品的情愫和念念想内涵。（新课标“文体阅读与创意抒发”第四学段部安分容摘抄）

基于此，《驿路梨花》教学主张笃定如下：

1.略读课文，复述故事简短。

2.初步体会演义构念念的妙处。

3.相识课文歌唱助东说念主为乐的好意思妙品德，相识雷锋精神经年累稔世代相传的主题。

主张1紧扣阅读门径，主张2紧扣写稿手法，主张3紧扣情愫格调。行远自迩，螺旋高涨。

二、教师要创设丰富多彩的学习情境，拔擢学生参与课堂的积极性

语文教学的主阵脚在课堂，怎么拔擢学生的参与度，提高学生学习语文的风趣，是咱们进行教学时要防御辩论的。

咱们在想象教学进程时，应注意学习任务的情境性、现实性和玄虚性，拓荒学生玄虚应用朗诵、低唱、复述等门径品尝语文，饱读舞学生在互动一样中暴露我方的创造性，拓荒学生成长为主动的阅读者、积极的共享者和有创意的抒发人。

如在教学《驿路梨花》时，我想象了这么一个主问题：

哀牢山当然保护区准备以这篇演义为正本，规划设立中华良习老师基地。现时中华良习老师基地筹备委员会（以下简称筹委会）面向宇宙中学生招募基地想象小达东说念主。小雷和小锋两位同学报名后，他们别离收到了筹委会发来的探员邮件。面临邮件中的问题，他们一筹莫展，来向同学们求援。请让咱们为小雷和小锋出意象策吧！

在这个主问题统率下，又想象了以下两个小问题

（一）邮件一パナソニック 分電盤 リミッタースペース付 露出・半埋込両用形

发件东说念主：ailaoshan@163.com

收件东说念主：xiaolei@163.com

邮件主题：小茅庐想象

邮件内容：

1.小茅庐的建造

筹委会准备在老师基地内修建一座小茅庐，请你阿谀演义内容，以为小茅庐在建造和表里荫庇时，应该看重哪些细节？

2.小茅庐景不雅先容

筹委会准备在小茅庐前树一块景不雅先容牌，请你按照这座小茅庐的建造及暖和历程，写一则景不雅先容。

（请同学们略读课文，匡助小雷完成任务吧！）

（一）邮件二

发件东说念主：ailaoshan@163.com

收件东说念主：xiaofeng@163.com

邮件主题：小茅庐控制景不雅想象

邮件内容：

1.小茅庐控制景不雅

筹委会准备在小茅庐周围增添一些当然景不雅（如草木培植、说念路缱绻等）和东说念主文景不雅（如雕镂、习惯饰演等），请你阿谀演义内容，以为增添什么景不雅最为合适，并发达事理。

2.小茅庐的定名

请你阿谀小茅庐及控制景不雅的特色，为小茅庐起一个富饶特色的名字？

（请同学们小组配合，匡助小锋完成任务）

学生在真的的情境中，相互一样，不甘人后为小雷和小锋两东说念主完成任务，饶有风趣。

三、教师要变嫌进程性评价门径，促进学生反念念学习进程

教师要阿谀教学内容变嫌教学评价门径，构建与教-学相一致的评价门径。基于新课地点条目，初中文文课程要构建多种评价主体重阿谀的花样，以教学主张为准则将教师不雅察评价和学生自评互评重阿谀，促进教师教学与学生学习设施一致。

如在《驿路梨花》教学想象中，学生每完成一个学习任务，我齐诞生情境，让学生进行互评，然后教师再进行玄虚评价。

完成任务一之后的评价

（来自老师基地的评价）小雷把同学们操办小茅庐的建造和景点先容笔墨通过邮箱发送给了筹委会。如若你是筹委会责任主说念主员，你会怎么评价呢？

完成任务二之后的评价

（来自老师基地的评价）小锋把同学们操办小茅庐的控制景不雅的想象通过邮箱发送给了筹委会。如若你是筹委会责任主说念主员，你会怎么评价呢？

完成所有任务之后的评价

发件东说念主：ailaoshan@163.com

收件东说念主：xiaolei@163.com， xiaofeng@163.com

邮件主题：参不雅邀请

邮件内容：

尊敬的想象小达东说念主：

您的想象有着私有的念念想和创意，既超越哀牢平地域当然景不雅，又紧扣梨花精神内涵，向世界展示了中华良习的广漠魔力。特授予您“哀牢山中华良习老师基地想象小达东说念主”名称，营救您参不雅券二十张，真挚地邀请您和您的九故十亲在符合时分到哀牢山中华良习老师基地参不雅！

假如你是小雷或小锋，你会把参不雅券转送礼谁呢？

临了一个是暗含的有两个评价：

评价（1）

特授予您“哀牢山中华良习老师基地想象小达东说念主”名称。授予“哀牢山中华良习老师基地想象小达东说念主”名称，这内部其实是学生们的功劳。

评价（2）

有学生回应把参不雅券转送礼替小雷和小锋处置问题的同学们，这骨子上亦然对同学们乐于匡助小雷和小锋处置问题的“雷锋精神”的褒奖！

语文教学想象是语文教学的难点，是艺术亦然知识。其实，咱们实在紧扣“教-学-评一致性”教学原则去进行想象，就不错处置“教什么”与 “奈何教”的问题。

图片

徐世奎パナソニック 分電盤 リミッタースペース付 露出・半埋込両用形，中小学高档教师，河南省主干教师，河南省作者协会会员。作品散见于《读者》《中学生阅读》《后生文体家》《中华活页文选》《驻马店日报》《天中晚报》等报刊。